導語(yǔ)：虛擬現實(shí)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨了，如何開(kāi)發(fā)硬件并利用它來(lái)做更多有意義的事情?

口述 | 美國斯坦福大學(xué)虛擬人類(lèi)交互實(shí)驗室主管Jeremy Baillenson

整理 | Anna Kiplinna

我是一名認知心理學(xué)家，從某種程度上講也是一名工程師。在過(guò)去的二十年間，我一直在構建沉浸式虛擬現實(shí)系統，探索社會(huì )心理學(xué)與虛擬現實(shí)之間的關(guān)系，試驗虛擬現實(shí)對一個(gè)人的心理影響。

虛擬現實(shí)技術(shù)是如何運作的?虛擬現實(shí)有三個(gè)獨立的步驟。第一步，追蹤。例如，利用頭盔式顯示器追蹤一個(gè)人在現實(shí)世界中的運動(dòng)軌跡，當他(她)走動(dòng)時(shí)，我們可以追蹤到他(她)的位置，不斷測量他(她)在物理世界中的運動(dòng)軌跡。

第二步，透視投影。這個(gè)詞指的是重新繪制一個(gè)場(chǎng)景，并利用計算機圖像將抽象信息從代碼轉化為有形的顯示單元(如像素)。

第三步，展示。當他(她)處于新位置時(shí)，我們可以改變他(她)眼中看到的信息，耳中聽(tīng)到的聲音，有時(shí)候我們還會(huì )做出虛擬接觸效果改變他(她)的手的位置，偶爾也會(huì )做出虛擬嗅覺(jué)。大腦的前部會(huì )告訴他(她)這不是真實(shí)的場(chǎng)景，而大腦后部卻會(huì )說(shuō)這是真的。

最近來(lái)斯坦福參觀(guān)我們的公司包括Facebook、Google、三星、索尼等。Facebook首席執行官馬克·扎克伯格來(lái)實(shí)驗室時(shí)，我們交流了三個(gè)小時(shí)，期間并沒(méi)有談虛擬現實(shí)技術(shù)對Facebook有何幫助，而是談到了Facebook如何利用虛擬現實(shí)技術(shù)開(kāi)發(fā)更好的應用。虛擬現實(shí)技術(shù)會(huì )讓教育發(fā)生變革，改變人們對環(huán)境的看法，并重新定義社會(huì )參與的意義所在。Google正在開(kāi)發(fā)一款名為Google Cardboard的簡(jiǎn)易虛擬現實(shí)眼鏡;三星開(kāi)發(fā)的一款產(chǎn)品(Project Moonlight)與虛擬現實(shí)頭戴設備Oculus Rift非常類(lèi)似;索尼的頭戴式顯示器叫做Morpheus，它的價(jià)位和質(zhì)量與Oculus Rift相當。這四家巨頭競相在虛擬現實(shí)領(lǐng)域布局，并希望拔得頭籌。

除了頭戴式顯示器，科學(xué)家們也在思考如何變革追蹤系統。微軟Kinect紅外傳感器能提供紅外線(xiàn)動(dòng)態(tài)追蹤系統，迅速捕捉到游戲玩家的一舉一動(dòng)，且僅需100美金，這表明虛擬現實(shí)硬件也一直在快速發(fā)展升級。

我的結論是，虛擬現實(shí)的時(shí)代確實(shí)來(lái)臨了。我們需要思考的是，如何開(kāi)發(fā)硬件創(chuàng )造更佳的用戶(hù)體驗，同時(shí)確保這種體驗是有益的。三星、索尼、Facebook等公司都跑來(lái)問(wèn)我，“我們已經(jīng)開(kāi)發(fā)了這個(gè)硬件，現在應該用它來(lái)拍攝什么?”我想在這里對大家說(shuō)，其實(shí)你們有能力選擇用這個(gè)硬件來(lái)做什么，以及如何利用它去做更多有意義的事情。

虛擬現實(shí)技術(shù)在心理學(xué)、教育、娛樂(lè )等方面的十種應用

案例NO.1：強化凝視

如果我凝視著(zhù)你，你的心跳會(huì )加速，你會(huì )記住更多我所傳達的內容。但要同時(shí)與200人保持眼神交流幾乎不可能。而虛擬現實(shí)的魅力在于，我可以通過(guò)電腦，將虛擬化身顯示在每個(gè)學(xué)生的顯示屏上，每個(gè)學(xué)生都可以與我進(jìn)行眼神互動(dòng)交流，覺(jué)得我一直凝視著(zhù)自己。在過(guò)去15年中，我們對幾百名學(xué)習者做過(guò)試驗。結果顯示，如果學(xué)生認為他(她)一直是老師目光的焦點(diǎn)，他聽(tīng)課會(huì )更認真，成績(jì)也會(huì )相應地得到提升。

案例NO.2：動(dòng)作和相貌模仿

心理學(xué)家認為一個(gè)人的受歡迎程度與他(她)的模仿能力成正比。例如在面試中模仿面試官的姿勢、動(dòng)作，對方會(huì )更喜歡你?，F在如果我要模仿你們，只能選擇其中一人的動(dòng)作來(lái)模仿，但虛擬現實(shí)可以改變這一狀況。創(chuàng )建一個(gè)老師的虛擬鏡像，電腦會(huì )根據每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作創(chuàng )造出一個(gè)與學(xué)生的相貌及行為舉止更為類(lèi)似，更具親和力的老師，讓學(xué)生覺(jué)得老師跟自己相像，從而更認真地聽(tīng)講。同樣，人們對于相貌更像自己的人也更有好感。

案例NO.3：身份的轉變

一個(gè)人走近一面虛擬鏡子，看到了他的化身，發(fā)現鏡中的自己是一名白人男性。這時(shí)突然有人按下按鈕，鏡中的形象變成了一名黑人女性，例如非裔美國人。這種虛擬化身與本體的不一致對他將有何影響?我們知道有個(gè)詞叫做“設身處地”，如果你和某人有類(lèi)似的感覺(jué)，你的同理心反應會(huì )更強。

案例NO.4：美麗的化身

社會(huì )心理學(xué)家發(fā)現，有魅力的美麗女孩通常更自信、更外向、求職成功率也更高。在虛擬現實(shí)中，美麗唾手可得，每個(gè)人都可以擁有完美的化身。當你的化身是美女時(shí)，你在上前與他人交流時(shí)會(huì )站在一個(gè)離對方相對較近的地方。此外，你的講話(huà)方式、語(yǔ)音語(yǔ)調、詞匯的選擇，都會(huì )因為你的虛擬化身而發(fā)生變化。美麗的虛擬化身能激發(fā)你的信心。

案例NO.5：高大的化身

在現實(shí)世界中，一個(gè)人的地位高度通常與收入、信心成正比，這是一種重要的社會(huì )暗示。在虛擬現實(shí)中，高大的形象也垂手可得，它甚至會(huì )影響到你的現實(shí)財務(wù)狀況。

那么這種美麗和高大的感覺(jué)會(huì )持續多久?有的人摘除頭戴式設備回到現實(shí)后，虛擬現實(shí)仍會(huì )持續對他們產(chǎn)生影響。擁有美麗虛擬化身的女孩在現實(shí)生活中會(huì )更加積極地參與各類(lèi)社交活動(dòng)，擁有高大虛擬化身的男性在現實(shí)世界里也會(huì )變得更為自信，擁有更強的領(lǐng)導能力。

案例NO.6：同理心和利他主義

在虛擬現實(shí)中，如果你的化身是視覺(jué)障礙者或殘障人士，你會(huì )體會(huì )到各種不便，也會(huì )更加了解這些人的不易。對這種角色的扮演會(huì )提升你的同理心。而且人們在虛擬世界中更愿意幫助別人。

案例NO.7：環(huán)境保護

人類(lèi)的特定行為所造成的結果無(wú)法立刻呈現在人們面前，如氣候變化。然而如果使用虛擬現實(shí)技術(shù)進(jìn)行模擬，無(wú)形的事物——如碳分子——就可以變成有形的，給人一種更直觀(guān)的感受。在美國，廁紙通常是不可循環(huán)再利用的。為了減少這類(lèi)紙張的使用率，我們做了一個(gè)實(shí)驗，將測試對象分為三組：第一組成員拿到了一篇紐約時(shí)報的文章，講述的是伐木的場(chǎng)景;第二組成員在視頻上看到了樹(shù)木砍伐的過(guò)程;第三組成員在虛擬現實(shí)中身臨其境地體驗了砍樹(shù)的過(guò)程。一段時(shí)間后，我們對這三組成員進(jìn)行了后續追蹤調查，其中第三組成員的用紙量下降了20%，而其他兩組成員的行為基本沒(méi)有改變。所以虛擬現實(shí)技術(shù)在一定程度上有助于加強人們的環(huán)保意識。

案例NO.8：養老金產(chǎn)品

在中國，可能20多歲的年輕人都會(huì )進(jìn)行儲蓄;但在美國，人們更傾向于“及時(shí)行樂(lè )”，很少往銀行存錢(qián)。虛擬現實(shí)技術(shù)可以讓一名20多歲的年輕人看到自己被老化處理后65歲的樣子。當年輕人看到栩栩如生的老人形象后，會(huì )開(kāi)始考慮現在應該如何為今后舒適的晚年生活做準備。我們與美國銀行合作開(kāi)發(fā)的“人臉退休”(Face Retirement)產(chǎn)品，也是為了改變人們的觀(guān)念。

案例NO.9：減肥產(chǎn)品

用虛擬化身來(lái)改變行為在健康領(lǐng)域同樣適用。在美國，肥胖已成為一種流行病，很多人都知道不運動(dòng)、飲食不健康的生活習慣不對，但卻難以改變。在虛擬現實(shí)中，你做三次抬腿運動(dòng)，就會(huì )明顯發(fā)現自己的化身輕了一磅。之前可能你不相信自己能做到，但虛擬化身給你的感覺(jué)是，只要我運動(dòng)，我是真的可以瘦下來(lái)的，這就是社會(huì )認知理論中的“自我效能”概念。

案例NO.10：體驗式學(xué)習

作為斯坦福的老師，如何提升學(xué)生的學(xué)習效率是我一直在思考的問(wèn)題。之前我提到可以通過(guò)改變老師的虛擬化身來(lái)實(shí)現這一效果，這里我要講的是建構主義，即“做中學(xué)”(learn by doing)。比如老師今天講物理學(xué)中的重力章節，可以讓學(xué)生在虛擬現實(shí)中往深坑跳下去，真真切切地去體驗和感受重力。如果小孩想探秘海底動(dòng)物之間的關(guān)系，可以通過(guò)虛擬現實(shí)創(chuàng )造出一片海洋，讓孩子們在海底暢游，去探索海底動(dòng)物關(guān)系及海流變化等。這種學(xué)習體驗是非常棒的。

(以上內容根據7月30日百度百家對話(huà)欄目《The BIG Talk》中Jeremy Baillenson題為《虛擬現實(shí)的黎明》的演講整理而成)