年齡偏大、工齡偏短、文化程度低、流動(dòng)性大

　　這幾天，徐女士發(fā)現今年剛上幼兒園托班的兒子小迪有點(diǎn)反常。入園前小迪就已經(jīng)會(huì )自己大小便，而最近卻常常尿濕褲子。經(jīng)過(guò)細心觀(guān)察和詢(xún)問(wèn)，徐女士才知道孩子在幼兒園午睡時(shí)曾不小心尿床，結果受到了保育員阿姨“嚴肅”批評。這之后他一有尿意嘴里就不停嘀咕“要憋住，要憋住”，心理陰影日益加重?！艾F在對教師都要求專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，那和孩子朝夕相處的保育員需不需要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展呢？”徐女士不禁產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)。

　　一日生活皆為課程，如今已成為幼教界普遍接受的理念，幼兒園中每個(gè)環(huán)節、每個(gè)活動(dòng)都有它的教育價(jià)值。而且這一階段的孩子很大程度上是通過(guò)模仿來(lái)開(kāi)展學(xué)習的，因而幼兒園保教人員的言行舉止都對他們有著(zhù)潛移默化的影響。隨著(zhù)社會(huì )對學(xué)前教育重視程度的提高，保育員職業(yè)素養的高低也越來(lái)越受到關(guān)注。

　　地位低、待遇差、難留人

　　今年50歲的楊阿姨，在本市某示范幼兒園做了4年保育員，最近正尋思著(zhù)“跳槽”，理由是工作太辛苦，工資又低。

　　早上7：30到幼兒園，先打掃衛生，9：00準備幼兒點(diǎn)心，配合教師開(kāi)展活動(dòng)，11：00準備午餐，接著(zhù)是洗碗、洗毛巾、消毒、打掃教室，下午看管幼兒午睡，14：40協(xié)助孩子穿衣、疊被，之后又忙著(zhù)準備下午點(diǎn)心……“基本上沒(méi)有閑下來(lái)的時(shí)候，累得快要趴下！”楊阿姨說(shuō)。

　　按目前最常見(jiàn)的配置，幼兒園每個(gè)班級配備2名教師，1名保育員。保育員工作量大，責任也重。就拿一塊小小的毛巾來(lái)說(shuō)，孩子們吃點(diǎn)心前要用一條，吃完還要用一條，洗完手也要用一條，一個(gè)幼兒每天要用毛巾至少七八條，毛巾的清洗、消毒都不能馬虎。而根據《上海市普教系統各級各類(lèi)學(xué)校組織機構及人員編制比例標準(試行)》，其中并沒(méi)有涉及保育員的崗位。由于沒(méi)有編制，保育員在幼兒園中相對地位低，待遇差。錢(qián)少，規矩又多，很多人干不了多久就退出，有能力的保育員更難留住。

　　據上海市托幼協(xié)會(huì )最近組織的對本市幼兒園保育員、營(yíng)養員現狀的調查顯示，在編的保育員只占18%，大部分是向社會(huì )招聘的下崗協(xié)保、退休和外來(lái)務(wù)工人員，這其中年齡在46歲及以上的占48%，工齡在5年以下的占64%。年齡偏大，工齡偏短，文化程度低，流動(dòng)性大，這就是保育員隊伍不容樂(lè )觀(guān)的現狀。

　　照料生活是專(zhuān)業(yè)化工作

　　目前保育員承擔較多的是保潔工作，普遍缺乏對幼教課程的理解，也缺乏對幼兒生理、心理特點(diǎn)的了解。而與此同時(shí)，上海正在推行的二期課改，卻對保育工作提出了較高要求。一些幼教專(zhuān)家認為，保育員與幼兒交往過(guò)程中存在著(zhù)許多潛課程，這是幼兒獲得經(jīng)驗與發(fā)展的一個(gè)重要途徑，但目前的保育員似乎無(wú)法扮演這樣重要的教育者角色。

　　幼兒園課程大致可分為生活、運動(dòng)、游戲和學(xué)習四大板塊，日常保育員介入最多的是生活板塊?！笆聦?shí)上對幼兒來(lái)說(shuō)，大量的學(xué)習內容正來(lái)自生活，脫離了生活就談不上學(xué)習?！鄙虾Ｊ薪逃Τ?、思南路幼兒園園長(cháng)郭宗莉說(shuō)，“對幼兒的生活料理看似簡(jiǎn)單、平常，其實(shí)卻是一件非常個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化的工作?！本湍眯⌒〉念孪词襾?lái)說(shuō)，就涉及如廁、洗手等生活習慣的養成，都有相應的課程內容，但現在很多保育員不會(huì )根據幼兒的不同表現給予恰當的引導和教育。

　　郭宗莉舉例分析說(shuō)，2-3歲的托班幼兒泌尿系統和神經(jīng)系統都沒(méi)有發(fā)育完善，尿濕褲子是很正常的現象，保育員該做的是盡快使一切恢復平靜，可輕聲安慰，緩解孩子的緊張心理，并幫助孩子換上干凈衣褲。而大呼小叫、厲聲呵斥只會(huì )加重孩子的心理負擔，并不利于良好生活習慣的養成。

　　應設立相應的準入資格

　　在幼兒園，幼兒的健康和安全無(wú)疑是第一位的，但現在很多地方幼兒園教學(xué)小學(xué)化，過(guò)于重視學(xué)科知識的傳授，而忽略了保育的重要性。重教育輕保育的觀(guān)念一直存在。我國在上世紀50年代把保育員定位為工勤人員，大半個(gè)世紀過(guò)去，這樣的定位從沒(méi)進(jìn)行過(guò)調整。

　　教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確提出“保教并重”。對此，幼教專(zhuān)家的解釋是，幼兒園中保育員和教師的作用同等重要，他們的一舉一動(dòng)，一言一行都會(huì )對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，必須掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識。而從管理的角度來(lái)說(shuō)，必須確立保育工作在幼兒園教育中的地位，將“保教并重”原則真正落到實(shí)處，切實(shí)將幼兒身心健康發(fā)展放在首位。

　　有專(zhuān)家建議，有關(guān)部門(mén)應將保育員納入專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，并設立相應的準入資格，以此來(lái)吸引更多高素質(zhì)人才的加盟。